Biblioteka Publiczna

Jak uczy się mózg

Tyt. oryg.: "Lernen : Gehirnforschung und die Schule des Lebens".

Autor: Spitzer, Manfred

Książka "Jak uczy się mózg" jest poświęcona problematyce uczenia się widzianej z perspektywy neurobiologii, psychologi i pedagogiki.
Autor w bardzo ciekawy sposób ukazuje, jak można przenieść wiedzę z badań nad mózgiem na nasze codzienne życie.

---

1. 1. Wprowadzenie
2. Lejek norymberski
3. Supermarket „Internet"
4. Aktywność
5. Manipulowanie treściami
6. Przyjemność i daremność
7. Lęk
8. Ślady
9. Mózg
10. Pół mózgu
11. Plan
12. Część 1. JAK SIĘ UCZYMY
13. 2. Zdarzenia
14. Hipokamp
15. Nawigacja dzięki komórkom miejsc
16. Reprezentacje neuronowe
17. Wzrost neuronów odpowiadających za miejsca i słówka
18. Wykrywacz nowości
19. Historie
20. Uczenie się bez hipokampa
21. Podsumowanie
22. Metodyczne postscriptum: Obrazowanie czynności mózgu
23. 3. Neurony
24. Impulsy i synapsy
25. Reprezentacja przez siłę synaps
26. Anatomia w liczbach
27. Wejście i wyjście
28. Podsumowanie
29. Postscriptum dla zaawansowanych: Neuronowy rachunek wektorowy
30. 4. Wiedza i umiejętności
31. Duże umiejętności i mała wiedza
32. Siła synaps wiele umie
33. Synapsy się uczą, ale powoli
34. Powolne uczenie się umiejętności
35. Rozwój języka: uczenie się zasad przez przykłady
36. Radzenie sobie z przeszłością
37. Pomidory w głowie
38. Regularny świat
39. Podsumowanie
40. 5. Reprezentacje neuronowe
41. Więcej niż wewnętrzne obrazy
42. Reprezentacja w populacjach neuronów
43. Neuronowe aspekty i perspektywy
44. Od krawędzi do zasad
45. Neurony kategorii
46. Neurony reguł
47. Plastyczność neuronów: zmieniające się reprezentacje
48. Podsumowanie
49. 6. Plastyczne mapy
50. Mapy
51. Zasady map
52. Powstawanie map
53. Plastyczne mapy
54. Plastyczne rozumienie mowy
55. Czy w głowie robi się ciasno?
56. O dotykaniu i mówieniu
57. Daleko posunięta plastyczność korowa
58. Poznawcze mapy korowe u pracowników poczty
59. Współdziałanie map
60. Podsumowanie
61. 7. Sen i marzenia senne
62. Konsolidacja i fazy snu
63. Uczenie się we śnie
64. Zeberki uczą się śpiewu we śnie
65. Uczenie się w marzeniach sennych?
66. Pozostałości dnia w marzeniach sennych
67. Higiena snu w życiu i uczeniu się
68. Podsumowanie
69. Postscriptum: Delfiny, ptaki i pytanie dlaczego
70. Część 2. CO WPŁYWA NA UCZENIE SIĘ
71. 8. Uwaga
72. Czujność
73. Uwaga selektywna
74. Aktywność w uczeniu się
75. Koncentracja na miejscu albo na obiekcie
76. Zwracać uwagę lub nie
77. Podsumowanie
78. 9. Emocje
79. Wzburzenie: zaangażowanie w sprawę
80. Lęk zżera duszę
81. Podpatrywanie mózgu w trakcie emocjonalnego uczenia się
82. Stres
83. Stres ostry i przewlekły
84. Podsumowanie
85. Postscriptum: Skąd się bierze stres
86. 10. Motywacja
87. Lepiej niż myśleliśmy
88. Dopamina
89. Kokaina
90. Nagroda
91. Nowość i ocena
92. Nagroda i plastyczność
93. Czekolada, muzyka, kontakt wzrokowy
94. Wytwarzanie motywacji?
95. Motywacja w szkole
96. Podsumowanie: dopamina, nowość i nagroda
97. Psychiatryczne postscriptum: Szaleństwo - kiedy system oceny wariuje
98. 11. Uczenie się przed narodzeniem i po nim
99. Uczenie w tonie matki
100. Wrodzone i/lub wyuczone
101. Okresy krytyczne
102. Wczesne dostrajanie do dźwięków
103. Prototypy twarzy
104. Realizacja możliwości
105. Ciche połączenia
106. Komputer w pokoju dziecinnym?
107. Podsumowanie
108. Część 3. UCZENIE SIĘ W CIĄGU CAŁEGO ŻYCIA
109. 12. Dzieciństwo
110. Połączenia dojrzewają
111. Obszary pracują w trybie on-line
112. Zdrowe dzieci i nauka mówienia
113. Język migowy
114. Ewolucja: bycie gotowym czy stawanie się gotowym
115. Podsumowanie: czego Jaś się nie nauczy
116. 13. Czytanie
117. Poznanie
118. Okablowanie
119. Diagnoza mikrozaburzeń w zakresie połączeń nerwowych
120. Terapia i neuroplastyczność
121. Podsumowanie
122. 14. Kształcenie: matematyka, nauki przyrodnicze i humanistyczne
123. Matematyka
124. Mózg Einsteina
125. Matematyka
126. matematyce: moduły
127. Oś, zmysł i moduł
128. Dokładnie liczyć czy szacować z grubsza
129. Lekcje matematyki
130. Kształcenie w zakresie przedmiotów przyrodniczych i humanistycznych
131. Podsumowanie
132. 15. Szybka młodość, mądra starość
133. Kończąca się egzystencja i dopasowana powolność
134. Statystyka: o dokładności wartości średnich
135. Powoli do mądrości
136. Szybka fizyka i powolny pokój
137. Im więcej tym lepiej
138. Mężczyźni: doświadczenie albo siła
139. Słonice i płodność
140. Dlaczego się starzejemy?
141. Podsumowanie: sens starości
142. Część 4. UCZENIE SIĘ WSPÓLNOTY
143. 16. Współpraca
144. Ewolucyjne mechanizmy współpracy
145. Od wymiany towarów do wymiany myśli
146. Uwięzieni w grze
147. Dylemat w skanerze
148. Rzeczywistość: wielu graczy, wiele gier
149. Gniew i kara
150. Dobra opinia
151. Warunki zewnętrzne społecznego uczenia się
152. Wilk czy owca?
153. Podsumowanie: korzenie współpracy
154. 17. Oceny
155. Depresja i mania
156. Kapusta, jabłka i banany
157. Dylemat zwrotnicy
158. Moralność w skanerze
159. O funkcji reprezentacji ocen
160. Dobry smak
161. Koty, Whiskas i moralność
162. Podsumowanie
163. 18. Wartości
164. Wartości w mózgu
165. Choroby i odkrycie modułów
166. Przypadek Phineasa Gage`a
167. Ocena i wartość jak dom i rzeczownik
168. Kardex i kodeks
169. Zasady: lingwistyka i etyka
170. Rozwój: wartości dojrzewają późno
171. Zróżnicowanie doświadczeń otwiera przestrzenie
172. Wychowanie: co mamy robić?
173. Podsumowanie
174. 19. Uczenie się przemocy z telewizji
175. 25 000 godzin przed telewizorem
176. Czy telewizja wyzwala przemoc?
177. Efekty po dwóch dziesięcioleciach
178. Uczenie się przez modelowanie: przemoc w laboratorium
179. Eksperymenty naturalne
180. Telewizja tworzy przemoc
181. Wpuścić czy wypuścić?
182. Desensytyzacja
183. Dzieci przed telewizorem
184. Także dziewczynki, także bez skłonności
185. Podsumowanie: przemoc jako zanieczyszczenie środowiska
186. Postscriptum: Gry komputerowe - uczenie się przez robienie
187. Część 5. WNIOSKI: OD BADANIA PISA DO PIZY
188. 20. Badania PISA
189. Sto osiemdziesiąt tysięcy uczniów i uczennic
190. Czytanie, liczenie, nauki przyrodnicze
191. Wyniki: średnie i rozrzuty
192. Fińskie szkoły z fińskiego punktu widzenia
193. Niemieckie szkoły z tasmańskiego punktu widzenia
194. PISA-E
195. Podsumowanie
196. Postscriptum: OCED odkrywa mózg
197. 21. Szkoła
198. Co się dzieje naprawdę
199. Nauczanie klasyczne, wariancja, Jim i słowo na O
200. Niemiecki w przedszkolu
201. Angielski w szkole podstawowej
202. Uczenie się: dla życia, nie do klasówki!
203. Dyscyplina
204. Osoba nauczyciela
205. Kształcenie nauczycieli
206. Powiązania
207. ... i zdarzenia
208. ... zamiast przekazywania
209. Pochwała i nagana, lęk i stres
210. Komputery w szkole
211. Podsumowanie
212. 22. Lekcje religii
213. Religia i państwo
214. Przedmiot szkolny w ustawie zasadniczej
215. Islam i nowe kraje związkowe
216. Neuroplastyczność, piaty czołowe i trzeźwa rzeczywistość
217. Oświecenie
218. Filozofia, etyka, religioznawstwo
219. Etyka w 7 klasie?
220. Obszar problematyczny: kolędy
221. Podsumowanie: Od płatów czołowych do zmiany konstytucji
222. Postscriptum: Medytacje na temat trawy, pierwiastka z dwóch, Boga i świata
223. 23. Treści życia
224. Pokemony i ochrona środowiska
225. Warunki życia
226. Jakie treści?
227. Struktury
228. ... historie
229. ... metafory
230. ... i mity
231. Natura
232. ... i kultura
233. Kiedy inni decydują
234. ... i sami decydujemy
235. Postscriptum: Piza
236. 24. Epilog: Terra II

Zobacz spis treści

Inne wydania tej pozycji w zbiorach biblioteki:

Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki: